Cristina Bardelli - Todas as 140 professoras relataram que os alunos cheiravam a álcool e apresentavam alterações comportamentais do tipo: rir demais, muito alto, desrespeito às regras, agressividade em relação às professoras ou aos colegas, repetir a mesma pergunta várias vezes... Tais alterações poderiam ser confundidas com sintomas de outros problemas. Porém, como os alunos também cheiravam a álcool, pude inferir que as professoras falavam de alunos intoxicados.

Cristina Bardelli - A postura e a ação das professoras foram diferentes. 44 delas desenvolveram algum tipo de atividade de prevenção acompanhada de uma atitude que procurava amedrontar os alunos que bebiam demais. Falavam sobre as graves conseqüências do uso abusivo de bebida alcoólica. As outras 96 professoras nada fizeram, ficaram indiferentes. Há fortes indícios de que a ação preventiva dessas professoras esteja relacionada à causa que atribuíram ao beber em excesso. A percepção causal da professora pode facilitar ou criar um obstáculo à prevenção.

Cristina Bardelli - As 44 professoras que consideraram o abuso como determinado predominantemente por um contexto mais amplo de vida do aluno - família, amigos - associado às características do aluno desenvolveram algum tipo de prevenção. As outras 96 professoras, que atribuíram o consumo de álcool prioritariamente às características emocionais do aluno, essas não realizaram qualquer tipo de atividade preventiva.

Cristina Bardelli - Representam uma categoria de respostas na qual são agrupadas causas que as professoras perceberam estarem relacionadas, por exemplo, ao baixo nível de auto-estima, à necessidade de auto-afirmação, à dificuldade do adolescente para lidar com o novo, para encontrar seu papel na sociedade, à falta de sentido para a vida...

Cristina Bardelli - As professoras que não fizeram prevenção e consideraram que a culpa do uso indiscriminado de bebidas alcoólicas era do aluno pareciam entender que não havia nada a fazer.

Cristina Bardelli - Entrei em contato com 140 professoras que cursavam o terceiro ano do curso de Pedagogia e solicitei que respondessem a um questionário construído com base no estudo piloto. Elas escolheram o aluno que bebia em excesso com o qual tinham mais contato, relataram por que seu aluno bebia exageradamente, respondendo também a perguntas a respeito das condições para prevenir o uso indiscriminado do álcool, das características do aluno e de seu comportamento.

Cristina Bardelli - Entre as 140 professoras, 44 relataram fazer algum tipo de prevenção, enquanto as outras 96 não desenvolveram qualquer tipo de atividade de prevenção. As 140 revelaram ter encontrado obstáculos relacionados ao desinteresse da direção e da família, à falta de espaço para tratar sobre o assunto no currículo e na grade horária. Porém, aquelas 44 que consideraram o abuso determinado por um contexto mais amplo de vida do aluno combinado com as características do adolescente tentavam fazer algo por conta própria, mesmo despreparadas e sem orientação de especialistas.

Cristina Bardelli - Eu entendo que as condições e o tempo são fatores importantes para o trabalho de prevenção. Se as 44 professoras que relataram ter realizado atividades de prevenção tivessem tido orientação, se a escola tivesse um programa de prevenção às drogas lícitas, principalmente ao abuso de álcool, possivelmente as professoras não teriam realizado apenas atividades esporádicas e predominantemente informativas. As condições e o tempo são importantes. No entanto, como mostram os resultados da pesquisa, há fortes indícios de que a atividade de prevenção estava relacionada principalmente à percepção causal das professoras a respeito do uso indiscriminado de álcool.

Cristina Bardelli - Eram atividades desenvolvidas eventualmente, desligadas de um programa de prevenção, sem espaço próprio no currículo ou na grade horária das disciplinas. As 44 professoras mais sensibilizadas com os alunos que chegaram cheirando a álcool, por exemplo, a maioria com o objetivo de amedrontar o aluno, deram uma palestra durante o ano ou contaram uma história que falava das maléficas conseqüências da ingestão de bebida alcoólica.

Cristina Bardelli - Chamou muito a minha atenção o fato de as 140 professoras de ensino fundamental e médio não conhecerem nenhum tipo de programa de prevenção nas escolas estaduais em que lecionavam. O governo do estado de São Paulo desenvolveu um programa chamado Prevenção também se Ensina, que as 140 professoras não conheciam. O que impede a implantação do programa, que, segundo informações de Tozzi e Bower (1998, p. 108), já está nas delegacias de ensino do estado?

Cristina Bardelli - O ponto de partida foi a minha experiência profissional. Há cerca de 26 anos trabalho com prevenção a comportamentos de risco, orientando professores, coordenadores e diretores em escolas a respeito da elaboração e implantação de planejamentos estratégicos para a prevenção. Nesse caminho percebi que o professor era o principal agente escolar multiplicador, era com quem o adolescente passava a maior parte do seu dia, mais tempo até do que convivia com seus pais. Alguns professores, independentemente das dificuldades, estavam mais disponíveis para se aproximar da prevenção aos comportamentos de risco, enquanto outros não se mostravam sensíveis. Muitos obstáculos eram apontados. Mas chamou a minha atenção o fato de que as explicações a respeito das causas do uso de drogas dadas pelas professoras que se propunham espontaneamente a prevenir fossem diferentes das explicações daquelas que nada faziam. Procurei entender melhor a questão com o apoio da literatura e, à luz da Análise Ingênua da Ação, desenvolvida por Fritz Heider, decidi fazer uma investigação mais sistemática sobre o tema, que resultou na minha tese de doutorado.

Cristina Bardelli - Primeiro, assistematicamente, como consultora, professora universitária e pesquisadora, observei o trabalho das professoras, futuras pedagogas, a respeito da prevenção ao uso de álcool nas escolas. Fiz entrevistas com professoras de escolas particulares, públicas e de universidades. Com os resultados das investigações preliminares construí o questionário que foi aplicado entre as 140 professoras da pesquisa.

Cristina Bardelli - Sim, está aumentando tanto em escolas públicas como em particulares o número de alunos não-dependentes que bebem exageradamente e cada vez mais cedo. Há, no entanto, um certo distanciamento da questão por parte dos professores e dos pais. Muitos professores relatam que não sabem o que fazer em relação a esse problema do aluno. Desesperados - na escola particular e na pública -, como vão explicar para os pais que seus filhos se intoxicam ou como vão lidar com os outros pais cujos filhos podem seguir o caminho dos amigos e também beber demais? Se contarem para a coordenadora, ela vai questionar o que o professor fez diante da situação. Parece ficar mais fácil para todos distanciarem-se do problema, que nem por isso deixa de existir.

Cristina Bardelli - Seria preciso elaborar planejamentos estratégicos que contemplassem a capacitação do professor para a ação preventiva. Propor ao professor programas de valorização da vida que lhe permitissem repensar a qualidade do seu dia-a-dia e do seu aluno. Sensibilizá-lo para aproximar-se de si mesmo, das suas dificuldades e possibilidades e para olhar o aluno buscando conhecer as suas necessidades humanas. É preciso começar a trabalhar a disponibilidade do professor para a prevenção ao uso excessivo de álcool. Essa disponibilidade depende da crença que cada professor tem sobre as causas que levam ao comportamento de risco. Seria preciso a elaboração de um programa inserido no planejamento da escola e não uma palestra uma vez por ano. O tema prevenção ao uso de álcool poderia constituir um dos temas transversais a serem tratados, quando pensamos em viabilizar os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais. No entanto, para oferecer condições ao desenvolvimento do cidadão ético no exercício de sua cidadania, é preciso que o currículo seja repensado, bem como a grade horária, as condições do ambiente físico e, principalmente, a disponibilidade dos agentes escolares. Algumas escolas têm tentado mudanças em várias áreas.

Cristina Bardelli - PNão. Em muitas escolas a direção dizia que era feito um trabalho de prevenção. Eu não encontrei entre as 140 professoras uma que dissesse: "A prevenção é realizada e é eficaz." Ao contrário, não tinham notícia de qualquer programa preventivo ao uso em excesso de álcool. Nas investigações preliminares, eu questionei 200 professoras a respeito do assunto e elas também não conheciam qualquer programa de prevenção ao uso de drogas lícitas, como o álcool, ou ilícitas. Parece que agora algumas escolas começam a ter alguma preocupação com a prevenção, que a meu ver deveria ser realizada desde a educação infantil e não somente nos ensinos fundamental ou médio, uma vez que os alunos têm bebido exageradamente cada vez mais cedo.

Cristina Bardelli - A escola inicialmente não requisita trabalhos sobre prevenção à intoxicação alcoólica. Solicita que seja tratada predominantemente a questão da disciplina. Em algumas escolas, no decorrer do trabalho, a partir das conversas com professores, alunos e pais, tenho podido fazer uma reflexão mais ampla sobre a necessidade de programas de prevenção a comportamentos de risco, que passa por qualidade e valorização da vida, limites, e toca necessariamente em questões específicas, como beber em excesso. Tento interferir na cultura alcoólica brasileira, nos padrões comportamentais que passam de pai para filho.

Cristina Bardelli - A crença do principal agente multiplicador, o professor, sensibilizado para a questão, é o ponto de partida para a prevenção. A proposta seria conhecer a percepção causal do professor e a partir daí construir planejamentos estratégicos que estejam envolvidos numa rede preventiva da qual os pais também participem, assim como outros setores da sociedade. A porta de entrada para prevenir o futuro alcoolista seria conhecer as crenças de cada um.

Cristina Bardelli - Ou beberem no recreio. Eles levam latinhas de refrigerantes com bebida alcoólica que passam de um para o outro.

Cristina Bardelli - Eu não posso garantir isso. Um aluno que bebe antes da aula ou no intervalo não precisa necessariamente ser um alcoolista. Não dá para dizer se quem entra com cheiro de álcool é dependente ou bebe levado pelos outros. Estamos lidando predominantemente com futuros alcoolistas, com idade por volta dos 11 aos 15 anos. E é preciso atenção, pois o alcoolismo se desenvolve a longo prazo, de modo sorrateiro. Somente aproximadamente após cinco anos bebendo é que você pode ter uma dependência já caracterizada.

Cristina Bardelli - Nessa pesquisa, não investiguei a dependência. As professoras selecionaram alunos que bebiam demais e chegavam à aula intoxicados. A preocupação geralmente é com os já alcoolistas. No entanto, entendo que o maior problema seriam os não-dependentes que se intoxicam com bebida alcoólica. O maior índice de acidentes, com mortes inclusive, ou de desestruturação familiar, está ocorrendo com adolescentes que se intoxicam e não sabem lidar com a situação. Por isso o interesse de abordar o futuro alcoolista com uma ótica pedagógica. Dos 11 aos 15 anos, é cedo na maioria das vezes para falarmos em dependência. Mas não é cedo para discutirmos um planejamento estratégico para a redução de danos que possam ocorrer no futuro, planejamento esse que envolva agentes escolares, pais, meios de comunicação e outros setores da sociedade numa rede preventiva que tenha como ponto de partida, para sua elaboração e implantação, a percepção causal do professor a respeito do uso indiscriminado de bebidas alcoólicas.